Пояснительная записка к учебно-методическому пособию. Пояснительная записка методические указания к ДП
Проректор по УР,профессор ____________Б.Б.Бекетов. «_____»____________2009г. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ по дисциплине «Технология программирования » __ направление подготовки: 5В070300 - «Информационные системы» Екибастуз – 2009 | Методические указания составлены на основании типовых планов специальности: 5В070300 – Информационные системы и | |государственного общеобязательного...
1115 Слова | 5 Стр.
задания на дипломный проект приведен в ПРИЛОЖЕНИИ 2, на дипломную работу - в ПРИЛОЖЕНИИ 3. После утверждения заданий подписью заведующего кафедрой ИТГД студент должен получить на кафедре один экземпляр бланка. Этот экземпляр переплетается в пояснительную записку к дипломному проекту/работе после титульного листа. По окончании преддипломной практики студент должен представить на кафедру ИТГД: отчет о преддипломной практике. Содержание отчета определяет руководитель проекта/работы. ...
11555 Слова | 47 Стр.
Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы (дипломного проекта или дипломной работы) основной
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ государственное образовательное учреждение среднего специального образования «Кемеровский государственный профессионально-педагогический колледж» (ГОУ СПО КемГППК) Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы (дипломного проекта или дипломной работы) основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) для студентов всех форм обучения специальности 070602 Дизайн (по отраслям) ...
4731 Слова | 19 Стр.
Методическое пособие по курсовому КПиЯП
КОНСТРУИРОВАНИЕ ПРОГРАММ И ЯЗЫКИ ПРОГРАММИРОВАНИЯ Методическое пособие по курсовому проектированию БОБРУЙСК 2011 Учреждение образования «Бобруйский государственный аграрно-экономический колледж» конструирование программ и языки программирования Методическое пособие по курсовому проектированию для учащихся специальности 2-40 01 01 «Программное обеспечение информационных технологий» БОБРУЙСК 2011 С о с т а...
5299 Слова | 22 Стр.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПЕРВЫЙ МОСКОВСКИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС (1-й МОК) МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению выпускной квалификационной работы по специальности среднего профессионального образования 09.02.04 «Информационные системы (по отраслям)» (базовый уровень) Москва 2016 Методические указания по организации и проведению самостоятельной работы обучающихся в процессе дипломного проектирования по специальности 230401...
5367 Слова | 22 Стр.
Методические указания по выполнению и оформлению выпускных квалификационных работ, курсовых работ, проектов
А., Никитин И.В., Хамидуллин Р.Я. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ, КУРСОВЫХ РАБОТ, ПРОЕКТОВ для студентов специальности 351500 - “Математическое обеспечение и администрирование информационных систем ” Москва, 2008 В настоящем пособии излагаются основные рекомендации по выполнению выпускных квалификационных работ, курсовых проектов и работ. Пособие разработано на основе требований Единой системы...
5378 Слова | 22 Стр.
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Соликамский политехнический техникум» Методические рекомендации по оформлению выпускной квалификационной работы Соликамск 2011 Методические рекомендации по оформлению выпускной квалификационной работы – Соликамск: СПТ, 2013.– 47 с. Составители: В.Е.Матвеева – мастер производственного обучения высшей квалификационной категории, председатель МО Н.Л.Юсько – мастер производственного...
8045 Слова | 33 Стр.
Методические указания к дипломному проектированию
«Дизайн» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению выпускной квалификационной работы – дипломного проекта (для студентов выпускных курсов) Специальность 070601 – “Дизайн ” Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы. Специальности 070601 – “Дизайн ” утверждены на заседании кафедры __________________________________________________ Методические рекомендации составлены на основании требований ГОС ВПО специальности 070601 “Дизайн ”. Методические рекомендации...
10334 Слова | 42 Стр.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕПРОФЕССИОНАЛЬОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НИЖЕГОРОДСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ» Методические рекомендации по оформлению пояснительной записки выпускной квалификационной работы (дипломного проекта/работы) студентами специальностей 15.02.08 (151901) Технология машиностроения 23.02.03 (190631) Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта 40.02.01 Право и организация социального обеспечения г. Нижний Новгород 2017...
7993 Слова | 32 Стр.
ПРОГРАММА технологической практики и методические указания для специальности 5В042100- Дизайн
ПРОГРАММА технологической практики и методические указания для специальности 5В042100- Дизайн Форма обучения – о ч н а я Курс _3_ Семестр __6__ Астана, 2014 Программа «Технологической» практики составлена в соответствии...
1819 Слова | 8 Стр.
Методические указания по выполнению курсовой работы по ИТУ
образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого» Институт экономики и управления Кафедра управления и делового администрирования ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ Методические указания по выполнению курсовой работы Разработал доцент КУПР _____________ Е.И. Морозова «____» ___________ 2010 г. 1 Общие положения Курсовая работа по дисциплине «Информационные технологии управления» выполняется в соответствии...
1610 Слова | 7 Стр.
пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению 3 класс Данная рабочая программа по литературному чтению в 3 классе на 2011 – 2012 учебный год составлена на основе общеобразовательной программы «Планета знаний» (под общей редакцией И.А.Петровой), допущенной Министерством образования и науки РФ; государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов...
3002 Слова | 13 Стр.
Методические рекомендации по выполнению выпускных квалификационных работ для студентов тгспа
образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольская государственная социально-педагогическая академия имени Д.И. Менделеева» Художественно-графический факультет Кафедра дизайна и ХО Методические рекомендации по выполнению выпускных квалификационных работ для студентов ТГСПА им. Д.И. Менделеева по специальности 050501.65 – Профессиональное обучение (дизайн) ...
10140 Слова | 41 Стр.
Пояснительная записка с годовому отчету
ПОВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ имени П.А.СТОЛЫПИНА Факультет среднего профессионального образования Кафедра бухгалтерского учёта КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине: Технология составления бухгалтерской отчетности на тему: Пояснительная записка к годовому отчету: содержание и порядок заполнения Выполнил: Студент 2 курса 24 группы Очной формы обучения...
4234 Слова | 17 Стр.
Методическое пособие к дипломной работе коммерция
Профессионально-педагогический колледж ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ПОДГОТОВКЕ И ЗАЩИТЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ (ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ) для студентов специальностей 100701 Коммерция (по отраслям) ФГОС, 080302 Коммерция (по отраслям) с углубленной подготовкой («Финансовая деятельность») 2014 Учебно-методическое пособие по подготовке и защите выпускной квалификационной работы (дипломной работы) разработано...
10673 Слова | 43 Стр.
Методические указания к дипломной работе "дизайн"
МЕЖДУНАРОДНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КОРПОРАЦИЯ Факультет Дизайна МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к оформлению и выполнению дипломной работы для учащихся колледжа специальности 0402000 – «Дизайн» Алматы 2011 УДК 691.002 Составитель: Ибрайшина Г.К., кандидат философских наук, доцент, член Правления Казахстанского Союза дизайнеров Методические указания к оформлению дипломной работы для учащихся колледжа специальности...
3009 Слова | 13 Стр.
Методические указания по оформлению курсовой работы
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф. Решетнева" В. В. Тынченко МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ Для студентов, обучающихся по направлению 231000.62 «Программная инженерия» Красноярск 2012 Содержание 1 Общие положения 3 2 Нумерация страниц 6 3 Оформление списков 7 4 Оформление...
2691 Слова | 11 Стр.
Методическое пособие по курсовому проекту
Министерство образования и культуры Кыргызской Республики Кыргызский Технический Университет им. И. Раззакова Институт Управления и Бизнеса Кафедра «Информационные системы в экономике» Методические указания по выполнению курсовой работы дисциплины «Базы данных» Бишкек, 2007 1. Цели и задачи курсовой работы Написание курсовой работы по дисциплине «Базы данных» является важным этапом обучения, идущим параллельно с изучением специальных и естественно-научных...
3231 Слова | 13 Стр.
пояснительная записка. методичка.
Специальность 270302 «Дизайн архитектурной среды» Методические указания к выполнению выпускной квалификационной работы Составитель И.И. Колосова Томск 2011 Дипломный проект по специальности 270302 «Дизайн архитектурной среды»: методические указания к дипломному проектированию / Сост. И.И. Колосова. – Томск: Изд-во Том. гос. архит.-строит. ун-та, 2011. – 30 с. Рецензент канд. арх., доцент В.И. Коренев Редактор Е.Ю.Глотова Методические указания содержат рекомендации, необходимые для выполнения...
7391 Слова | 30 Стр.
2 Методические рекомендации по курсовым ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ 2014
ФАКУЛЬТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ПРИКЛАДНОЙ МАТЕМАТИКИ Кафедра прикладной математики и информатики Методические рекомендации по выполнению курсовых работ по дисциплине «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ» для студентов направления подготовки 230700.62 «Прикладная информатика» Профиль подготовки Прикладная информатика в экономике Белгород 2014 Методические указания к выполнению и оформлению курсовой работы по дисциплине «Интеллектуальные информационные системы»...
2107 Слова | 9 Стр.
Методические указания для курсового проектирования по ТО и ремонту автомобилей
«____»___________ 2016 г. Методические указания для выполнения курсового проекта по МДК.01.02 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» для специальности 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» с. Акъяр 2016 г. Методические указания по выполнению курсового проекта для специальности 23.02.03 «Техническое...
10192 Слова | 41 Стр.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ДИПЛОМНЫХ ПРОЕКТОВ виноделы
возникла необходимость обобщить свой опыт работы и накопленный за время существования специальности 260204 материал в виде методического пособия . Данные методические указания предназначено для помощи студентам в написании дипломного проекта по дисциплине «Технология и организация винодельческого производства», а так же для помощи руководителям дипломного проектирования. В пособии раскрывается суть дипломного проектирования по выше названной дисциплине, а так же основные принципы, которыми нужно руководствоваться...
10583 Слова | 43 Стр.
«Пояснительная записка к годовому бухгалтерскому отчёту организации: содержание, составление, применение»
2.6 Отчет о принятых бюджетных обязательствах …………………………….49 2.2.7 Отчет о принятых расходных обязательствах по приносящей доход деятельности ……………………………………………………………………….53 2.2.8 Отчет (ф.0503137)………………………….…………………………….…...57 3 Пояснительная записка форма 0503160 в составе годовой отчетности…………………………………………………………………………..59 3.1 Организационная структура субъекта бюджетной отчетности……………..60 3.1.1 Сведения об основных направлениях деятельности……………………….60 3.2 Результаты деятельности...
18683 Слова | 75 Стр.
Государственное бюджетное ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ образовательное учреждение города москвы «МОСКОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ УПРАВЛЕНИЯ, ГОСТИНИЧНОГО БИЗНЕСА И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ «ЦАРИЦЫНО» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТА 230115 Программирование в компьютерных системах 230113 Компьютерные системы и комплексы 230111 Компьютерные сети ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Москва, 2014 СОГЛАСОВАНО на заседании Кафедры...
2990 Слова | 12 Стр.
Расчет и проектирование электрических сетей высокого напряжения: методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ СЕТЕЙ ВЫСОКОГО НАПРЯЖЕНИЯ Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Электрические станции, сети и системы» для студентов специальности 190401 «Электроснабжение железных дорог» очной и заочной форм обучения Составители: О.Н. Козменков В.Б. Тепляков Самара 2007 УДК 621.38 (075.8) Расчет и проектирование электрических сетей высокого напряжения: методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Электрические...
2096 Слова | 9 Стр.
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по ПМ. 02 01 для специальности СПО 230701 Прикладная информатика
Министерство образования Ставропольского края Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Александровский сельскохозяйственный колледж» Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по дисциплине ПМ. 02.01 РАЗРАБОТКА, ВНЕДРЕНИЕ И АДАПТАЦИЯ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОТРАСЛЕВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ для специальности СПО 230701 «Прикладная информатика (по отраслям)» ...
2052 Слова | 9 Стр.
84. Состав и назначение финансовой отчетности, методические аспекты раскрытия бухгалтерских данных в финансовой отчетности
РГУПС) МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И НАПИСАНИЮ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ (ДИПЛОМНОЙ) РАБОТЫ Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) основной профессиональной образовательной программы по специальности 080114 Экономика и бухгалтерский учет Тихорецк 2013 УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебной работе ________________Н.Ю.Шитикова « ____» _____________ 20___ г. Методические рекомендации по организации и...
6358 Слова | 26 Стр.
профессионального образования «Институт телевидения, бизнеса и дизайна» УТВЕРЖДАЮ Ректор______________ М.Г.Заборская «___» ________________201_ г. ПРОЕКТИРОВАНИЕ Методические указания к выполнению Курсовой работы и ВКР для студентов дневного отделения, обучающихся по направлению 072500 - Дизайн Квалификация бакалавр дизайна Санкт-Петербург 2013 СОСТАВИТЕЛЬ: Шаповалов В.Г., профессор кафедры дизайна...
4359 Слова | 18 Стр.
Методические рекомендации по выполнению курсовых работ для студентов специальности
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НИУ «БелГУ») Факультет компьютерных наук и телекоммуникаций Кафедра прикладной информатики В.В. Муромцев ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ Методические рекомендации по выполнению курсовых работ для студентов специальности 080801 «Прикладная информатика в экономике» Белгород 2011 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ...
7526 Слова | 31 Стр.
Пояснительная записка
образования и науки Российской Федерации Южно-Уральский государственный университет Факультет «Архитектурный» Кафедра дизайна и изобразительных искусств Дизайн-проект остановочного комплекса «Лакокрасочный завод» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСОВОЙ ПРОЕКТУ по дисциплине «Дизайн-проектирование» ЮУрГУ – 07060062. 2011.501.ПЗ КП (год) (последние 3 цифры номера студентческого...
1363 Слова | 6 Стр.
Методические указания к дипломным работам 230111 230113
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Академический колледж Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Амурский государственный университет» (АК ФГБОУ ВПО «АмГУ») МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ для выполнения дипломного проекта по специальности 090203 «Программирование в компьютерных системах» Составитель Дорогова В. К. Благовещенск АК ФГБОУ ВПО «АмГУ» 2016 Рекомендовано к изданию Учёным советом АК ФГБОУ ВПО «АмГУ»...
4017 Слова | 17 Стр.
Форма для пояснительной записки
Новомосковский институт (филиал) Российского химико-технологического Университета им. Д.И. Менделеева СТАНДАРТ ПРЕДПРИЯТИЯ ПРОЕКТЫ (РАБОТЫ) ДИПЛОМНЫЕ И КУРСОВЫЕ Общие требования к оформлению и содержанию пояснительных записок Предисловие 1 РАЗРАБОТАН Новомосковским институтом РХТУ им. Д.И. Менделеева. При разработке стандарта учтены замечания, данные сотрудниками института: А.А. Подколзиным, В.С. Прохоровым. Стандарт подготовлен к печати на кафедрах МСК и АПП С.В. Лелявиной...
4886 Слова | 20 Стр.
Роль пояснительной записки в бухгалтерской отчетности, ее структура и содержание.
Содержание, структура и значение пояснительной записки1.1 Нормативно-правовое регулирование пояснительной записки1.2 Структура и содержание пояснительной записки1.3 Значение пояснительной записки в бухгалтерской отчетностиГлава 2. Раскрытие учетных показателей пояснительной записки ОАО АК "Якутскэнерго" 2010 год2.1 Экономическая характеристика ОАО АК "Якутскэнерго" 2.2 Содержание пояснительной записки ОАО АК "Якутскэнерго" 2.3 Оценка пояснительной записки ОАО АК "Якутскэнерго" и рекомендацииЗаключениеСписок...
5709 Слова | 23 Стр.
Методическое указание для выполнения курсового
4 2 Объем и содержание курсового проекта 5 3 Стадии выполнения проекта 6 4 Методические указания к выполнению основной части пояснительной записки 7 5.1 Краткое описание технологического процесса 7 5.2 Анализ технологического процесса...
4286 Слова | 18 Стр.
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ БИЗНЕСА И ДИЗАЙНА» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению дипломного проекта по специальности «Дизайн» (графический дизайн) МОСКВА 2013 Разработано: Зав. кафедрой «Графический дизайн», профессор член РА «Союз дизайнеров» Цыганков В.А. Декан факультета дизайна и графики Нуцубидзе Е.Е. М.: Институт бизнеса...
6797 Слова | 28 Стр.
Экономика Методические указания и контрольные задания В
Рассмотрено на заседании ЦК преподавателей специальности № 190623 протокол № 1 от «11 » сентября 2013г. Председатель _______________/И.В. Стрельцова/ «УТВЕРЖДАЮ» начальник УМО ___________________А.В.Калько «______»_____________________2013г. Методические указания и контрольные задания по выполнению курсовой и контрольных работ для студентов заочной формы обучения среднего профессионального образования (далее СПО) по специальности: 190623 Техническая...
10627 Слова | 43 Стр.
Методические указания по выполнение ДР_ИС_2016 17
Информационно-вычислительных систем Методические указания по выполнению и оформлению дипломных проектов (работ) для студентов специальности 5В070300 «Информационные системы» Караганда 2016 Методические указания по выполнению дипломных проектов (работ) разработаны профессором Омаровой Ш. Е., маг., преп. Цициной А.С. Рецензент: профессор кафедры ИВС, д. т. н. Тен Т. Л. Методические методического семинара кафедры ИВС от 13.11...
11783 Слова | 48 Стр.
методические указания к ДП
СОДЕРЖАНИЕ Предисловие к методическим указаниям………………………………….4 I. Этапы дипломного проектирования 1.1. Подготовительный и методический этап...................................................6 1.2. Творческий поиск и разработка концепции дипломного проекта..................................................................................................................6 1.3. Завершающий этап.......................................................................................6 II...
3158 Слова | 13 Стр.
Методические указания по выполнение ДР_ВТиПО_ 2016 17
систем Методические указания по выполнению и оформлению дипломных проектов (работ) для студентов специальности 5В070400 «Вычислительная техника и программное обеспечение» Караганда 2016 Методические указания по выполнению дипломных проектов (работ) разработаны профессором Омаровой Ш.Е., маг., преп. Цициной А.С. Рецензент: профессор кафедры ИВС, д. т. н. Тен Т. Л. Методические указания обсуждены и одобрены на заседании учебно-методического семинара кафедры...
10543 Слова | 43 Стр.
Методические рекомендации к составлению рабочей программы воспитателей и специалистов в ДОУ Рабочая программа (далее - Программа)– документ в соответствии с которым организовывается образовательный процесс вопределенной возрастной группы или специалистом дошкольного образовательного учреждения (далее – ДОУ) (психолога, логопеда, инструктора по физическому воспитанию, музыкального руководителя и т.д.), разработанный воспитателем (творческой группой, рабочей группой, специалистоми.т.д.) на основании...
759 Слова | 4 Стр.
Методическое указание
Методические указания к выполнению курсового проекта по дисциплине «Конструкции зданий и сооружений» для студентов специальности «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» Введение Курсовое проектирование является одной из наиболее активных форм самостоятельной работы студентов, приобретения знаний, навыков инженерных расчётов, работы с нормативными источниками и технической литературой. Работая над курсовым проектом, студент самостоятельно решает узловые вопросы, устанавливает взаимозависимость...
4377 Слова | 18 Стр.
Методические указания по дипломному проектированию для студентов специальности 0608 «Экономика и управление на предприятии сферы
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРЕДПРИЯТИИ СЕРВИСА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ДИПЛОМНОМУ ПРОЕКТИРОВАНИЮ для студентов специальности 0608 «Экономика и управление на предприятии сферы сервиса» по специализации «Организация деятельности предприятия» Санкт-Петербург 2004 г. ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 4 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ 5 2. СОСТАВ И СОДЕРЖАНИЕ ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТА 8 3. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТА 10 3.1. Пояснительная записка 10 3.2. Графическая часть 19 3.2....
25221 Слова | 101 Стр.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению расчетно-графических работ по сопротивлению материалов Курск 2003 Составители: Л. Ю. Ступишин, А. В. Масалов УДК 539.3/8 Рецензент канд. техн. наук., доцент теоретической механики Мищенко В. Я. Методические рекомендации по выполнению расчетно-графических работ по сопротивлению материалов/ Курск.гос.техн.ун-т; Сост. Л. Ю. Ступишин, А. В. Масалов. Курск 2003 Излагаются методические рекомендации...
3618 Слова | 15 Стр.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по подготовке, выполнению, оформлению и защите квалификационных и курсовых работ по специальности “
Министерство образования и науки Украины Харьковский национальный университет имени В. Н. Каразина МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по подготовке, выполнению, оформлению и защите квалификационных и курсовых работ по специальности “Информационные управляющие системы и технологии” Харьков 2008 УДК 004 (079.2) ББК 32.973я7 М 63 Утверждено Ученым советом факультета компьютерных наук Харьковского национального университета имени В. Н. Каразина...
7105 Слова | 29 Стр.
Архитектура записка
и сооружений» «Детский сад на 280 мест» Пояснительная записка к курсовому проекту по МДК 01.01 «Проектирование зданий и сооружений» Оценки: Выполнил: графическая часть – студент гр. 123-сэз пояснительная записка – Н. И. Тищенко доклад – ...
3452 Слова | 14 Стр.
Методические указания по дисциплине АСУ
движения и эксплуатация транспорта" МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ с заданием к выполнению курсовой работы на тему "Автоматизированная система управления сортировочной станцией (АСУСС)" для студентов специальности 5В090100 "Организация перевозок, движения и эксплуатация транспорта" Астана 2013 Методические указания составил: преподаватель_____________________Долгов М.В.__ (должность, звание) (подпись) (Фамилия И.О.) Методические указания рассмотрены на заседании кафедры...
навыки по расчету технологического процесса, а также подготовить студентов к выполнению дипломного проекта по тематике этого технологического направления. Выполнение курсового проекта следует начинать после внимательного ознакомления с настоящими методическими указаниями. 2 ТЕМАТИКА КУРСОВОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ Темы курсового проектирования должны быть направлены на решение указанных ранее задач, отвечать современному состоянию и перспективам развития полиграфического производства. Рекомендуемые...
2363 Слова | 10 Стр.
Методические указания по дипломному проекту
проект в полном объеме, что означает наличие пояснительной записки с титульным листом, подписанным дипломником, руководителем и всеми консультантами; наличие графической части, подписанной руководителем и дипломником; - отзыв руководителя. Во время рабочей комиссии осуществляются проверка готовности дипломника к защите и нормоконтроль. Рабочая комиссия заслушивает доклад учащегося, подготовленный к защите, проверяет соответствие оформления пояснительной записки и графической части стандартам и принимает...
5514 Слова | 23 Стр.
Пособие ВКР бакалавра_bv4 для РИО пос вар 1
квалификационная работа по направлению 18.03.01 – «Химическая технология», профиль «Химическая технология органических веществ»: Учебное пособие / Ф.Р. Гариева, В.М. Бабаев, Р.Р. Мусин; М-во образ. и науки России, Казан. национ. исслед. технол. ун-т. – Казань: Изд-во КНИТУ, 2016. – 146 с. В учебном пособии изложены требования к оформлению пояснительной записки и графической части выпускной квалификационной работы, а также приведены методики расчетов основного и вспомогательного оборудования. Предназначено...
21907 Слова | 88 Стр.
Методические указания
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПО ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
Введение
В подготовке высококвалифицированных экономистов важная роль принадлежит курсовой работе по экономической теории. Курсовая работа выявляет общий уровень подготовки студентов, его теоретические знания и умение анализировать экономические процессы и является итоговым предэкзаменационным этапом в изучении экономической теории.
Курсовая работа выполняется в целях:
- закрепления теоретических...
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Донской государственный технический университет
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
к курсовой работе по дисциплине
«Эксплуатационные материалы и экономия
топливно-энергетических ресурсов»
для студентов 4 курса дневной и 2 курса
сокращенной форм обучения специальности
190603 «Сервис транспортных и технологических
машин и оборудования (автомобильный транспорт)»
...
4666 Слова
|
19 Стр.
Методическое пособие к курсовой работе по дисциплине «Эксплуатационные материалы и экономия топливно-энергетических ресурсов» для
Методические рекомендации по написанию, оформлению и защите курсовых работ
Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Биробиджанский промышленно-гуманитарный колледж» Методические рекомендации по написанию, оформлению и защите курсовых работ для студентов специальности 030503 «Правоведение» Биробиджан 2009 Правила оформления дипломной (курсовой) работы. 9.1 Общие правила оформления текстового документа. Работа должна быть выполнена аккуратно и грамотно в...
8350 Слова | 34 Стр.
0 класс календарный Пояснительная записка 1
Пояснительная записка За последние годы число людей, изучающих иностранный язык, резко возросло. Это связано с современными преобразованиями в стране, с новыми ориентирами в развитии, с быстрой информатизацией общества. Впоследствии этого возникает необходимость изучения английского языка в более раннем возрасте. Ведь именно на ранней ступени образования происходит интенсивное развитие личности ребенка, выявление и развитие его способностей, овладение элементами культуры речи и...
731 Слова | 3 Стр.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КАРЕЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»
OF ART AND DESIGN
ст. преподаватель кафедры ИЯ;
ст. преподаватель кафедры ИЯ
Рецензенты:
доцент кафедры английского
ст. преподаватель кафедры
специальности
Петрозаводск,
Пояснительная записка к учебно-методическому пособию по английскому языку для студентов факультета Технологии и Предпринимательства
Данное учебно-методическое пособие по дисциплине «иностранный язык » разработано для студентов ФТиП с учетом специфики факультета. Учебное пособие составлено для работы со студентами, обучающимися по специальностям: «Изобразительное искусство», «Художественные технологии и дизайн» и «Культура дома и декоративно-прикладное творчество».
Пособие представляет собой сборник текстов для чтения по специальности с заданиями к ним. Пособие состоит двух основных частей: “The Fine Arts” и “Design”
Основными целями данного сборника являются развитие у студентов неязыковых факультетов умения читать литературу по специальности, расширять свой лексический запас, совершенствовать лексико-грамматические навыки, полученные на уроках ИЯ в школе, а также развитие умения монологического высказывания. Задания к текстам предусматривают развитие у студентов развитие умения читать с целью поиска нужной информации, а также с полным пониманием прочитанного.
Для облегчения работы с текстами пособие снабжено списком географических названий и имен личных с транскрипцией.
Данное учебное пособие может быть использовано как для аудиторной работы со студентами, так и для самостоятельной работы студентов.
THE FINE ARTS
Read texts A – F and answer the questions about different styles of art.
(Some of the styles may be used more than once in your answers)
A Cave Paintings
The cave paintings on the walls of caves in Spain and southern France are the earliest form of art we have. They show a wide variety of animals, such as bears, horses and deer. The pictures were painted in bright colours, which were made of various minerals mixed with animal fat, egg whites, plant juices and even blood. They were almost certainly connected with hunting. In one famous example, in a cave in Lascaux in France, a man is shown among some animals and there are several dark dots in the painting. The meaning of the painting is not certain, but it shows that the cave dwellers had superb artistic skills.
B Egyptian Paintings
More than 5 000 years ago, the Egyptians began painting the world around them on the walls of the Pharaohs’ tombs. The Egyptians believed there was life after death, so they painted pictures of mythological stories and of daily life. People and animals were shown involved in daily activities, such as hunting, farming and eating.
C Greek Art
The most artistic people of any age were, perhaps, the Greeks around 500 BC. Their aim in sculpture was the imitation of life, but life in its perfect or ideal form. We have many examples of Greek sculpture, which is characterized by the beauty of its forms and amazing knowledge of human anatomy. Most of the sculptures portray gods and goddesses from mythology.
Most Greek wall paintings have not survived, but we have a few examples by the Minoans of Crete in the ancient royal palaces of Knossos and Santorini. These pictures are very realistic and lively. The most common subjects are sports, celebrations, dolphins and beautiful young people.
D The Renaissance
The Renaissance is usually defined as the rebirth of painting and literature inspired by classical models, especially those of ancient Greece. The Renaissance lasted from the 15th to the 16th century and its centre was Italy. The great artists of the period, who include Michelangelo, Leonardo and Botticelli, were able to paint nature and people with great accuracy. More than any other style, the works of the Italian Renaissance can be seen in museum collections throughout the world.
E Impressionism
The name comes from a picture by Monet, “Impression, Sunrise” (1872). This painting shows Monet’s interest in analyzing tone and colour and, above all, the way light reflects on the surface of objects. As a result, the objects do not have a clear outline. The first Impressionist exhibition was held in 1874 when Monet, Renoir, Cezanne, Degas and others announced that the aim of the movement was to achieve greater naturalism in painting. Most Impressionist pictures are of landscapes and the Impressionists liked to use bright colours, even when portraying shadows; this often gives their work a joyful, optimistic feel.
F Modernism
Following the Impressionist movement, artists such as Picasso and Braque tried to change the style of painting from naturalistic to more abstract. Instead of trying to make a realistic copy of an object, they wanted to show it from a variety of different angles. In their paintings, several views of an object or person are combined, which often results in such things as eyes and noses appearing in unusual places or at strange angles. Some people conclude from these paintings that the artists could not draw. On the contrary, Picasso and Braque were perfectly capable of painting naturalistic paintings, but this was not their aim in art.
Which style or styles of art
First showed scenes from everyday life?
Is the oldest?
Shows scenes from mythology?
Is directly influenced by a previous style of painting?
Tried to be very different from previous styles?
Makes people seem more beautiful than they really are?
Shows people having fun?
Began in the nineteenth century?
May at first seem to be badly drawn?
Do not show objects clearly?
Is found in museums in most countries?
1. Read the texts about six famous artists and do the tasks.
Before you read check the dictionary for the correct pronunciation of the following words:
aesthetic, baroque, career, ceramics, draughtsmanship, essential, exemplary, exhibition, influence, influential, mythological, portraitist, precision, psychological, religious, renowned, sculpture, sign, success
Paul Cezanne (1
Nationality: French
Movement: Post-Impressionism
Media: Painting
Paul Cezanne was the son of a prosperous banker, who studied painting in Paris. He was one of the most important painters of the second half of the 19th century. In many of his early works, up to about 1870, he depicted dark, imaginary subjects in a violent, expressive manner. In the 1870s he came under the influence of IMPRESSIONISM, particularly as practised by Camille Pissarro, and he participated in the First (1874) and Third (1877) Impressionist Exhibitions. His first few Impressionist exhibitions from 1874 to 1877, were criticized, which discouraged Cezanne from avidly displaying his works.
Though he considered the study of nature essential to painting, he nevertheless opposed many aspects of the Impressionist aesthetic. Believing colour and form to be inseparable, he tried to emphasize structure and solidity in his work, features he thought neglected by Impressionism. For this reason he was a central figure in POST-IMPRESSIONISM.
He created 1300 paintings in his career, all of which retained a sense of mystery, as none of them were dated and very few were signed. Until the end of his life he received little public success and was repeatedly rejected by the Paris Salon. In his last years his work began to influence many younger artists, including both the Fauves and the Cubists, and he is therefore often seen as a precursor of 20th century art.
Give Russian equivalents to the words from the text::a violent, expressive manner; to emphasize structure and solidity; retained a sense of mystery
2. Find the English equivalents of the following Russian words and phrases:
веря в то, что цвет и форма неотделимы друг от друга; оказывать влияние на многих молодых художников; предтеча искусства 20 века
Answer the questions:1) What kind of subjects did Paul Cezanne depict in his early works?
2) Why did he stop displaying his works?
3) What was different in Cezanne’s works from the Impressionists’ traditions?
4) Paul Cezanne was a central figure in Post-Impressionism, wasn’t he? Why?
5) What is mysterious about his paintings?
6) How did the public attitude to his works change in his last years?
7) Why is the artist considered to be a precursor of 20thcentury art?
John Constable (1
Nationality: British
Movement: Romanticism
Media: Painting
British landscape painter, John Constable was born and raised in Suffolk, England. His father was a wealthy corn merchant. After he left school he worked in his father"s business. His heart was not in it, however, and in 1799 he induced his father to send him to the Royal Academy in London to study art. Although at the beginning of his career, landscape painting was a low-paid and disrespected career, Constable chose that path despite the indignation of his family and friends. Constable rejected the formal or "picturesque" rendering of nature found in the works of artists like Gainsborough. Instead, he tried to capture informally the effects of changing light and the patterns of clouds moving across the country sky. He loved the countryside, and his best works were of outdoor scenes in his native Suffolk and his London home in Hampstead. He worked in the open air, though he returned to his studio to finish his paintings. His larger scenes were sketched full-size in oil, and the sketch was then used as a model for the finished painting.
After creating a series of six-foot wide landscapes, Constable was granted membership of the Royal Academy and won a gold medal at the Paris Salon.
Constable"s work greatly influenced the French artist Delacroix, and the so-called "Barbizon School", who followed Constable"s lead in working outdoors.
Give Russian equivalents:a low - paid and disrespected career; the formal rendering of nature; the effects of changing light; were sketched in full size in oil
Find English equivalents:вопреки негодованию семьи и друзей; был удостоен членства в Королевской Академии; которые последовали примеру Констебля
Answer the questions:1) Why did Constable’s family object to his career of an artist?
2) What was different in Constable’s art from the works of artists like Gainsborough?
3) Did he work in the open air or in his studio?
4) What kind of scenes were his best works?
5) How did he become a member of the Royal Academy?
Pablo Picasso (1
Nationality: Spanish
Movement: Cubism
Media: Painting
Pablo Ruiz Picasso was born in Malaga, Spain. The son of a Basque art teacher, Picasso showed a very early talent for drawing. He was fourteen when the family moved to Barcelona where his father was a professor at the School of Art. Two years later Picasso had his first exhibition of rather somber, quite classical paintings. Between 1900 and 1904 he made three trips to Paris where he studied the works of the Impressionists and of Cezanne. In 1904 he settled in France, where he remained all his life.
From 1901 onwards, Picasso"s work may be divided into periods, each showing different influences and personal interests. Paintings from Picasso"s blue period () depict forlorn people painted in shades of blue, evoking feelings of sadness and alienation. After his move to Paris in 1904, Picasso"s rose period paintings took on a warmer, more optimistic mood. In 1907 he and the French painter George Braque pioneered cubism (familiar objects such as glasses and pitchers were broken down into geometric planes).
From about 1912 to 1915, the collage or paste-up method of Synthetic Cubism was developed in which bits of cloth or paper were used to build up an the late 1920s he turned toward a flat, cubist-related style. During the 1930s his paintings became militant and political. Guernica (1937), a masterpiece from this period depicts the terror of the bombing of the town of Guernica during the Spanish civil war.
Following World War II, Picasso"s works became less political and more gentle. He spent the remaining years of his life in an exploration of various historical styles of art, making several reproductions of the works of earlier artists. In addition to painting, he would explore sculpture, ceramics and other art forms, and become one of the most influential artists of the 1900s.
Give Russian equivalents:different influences and personal interests; feelings of sadness and alienation; became less political and more gentle; one of the most influential artists
Find English equivalents:довольно мрачная классическая живопись; стали военизированными и политическими; изображают несчастных людей; разбивались на геометрические проекции; использовались для создания образа
Answer the questions:1) What was Picasso’s father?
2) How old was Picasso when he had his first exhibition?
3) What is characteristic of Picasso’s “blue period”?
4) How was his “rose period” different from the “blue one”?
5) How did the Spanish Civil War influence his painting?
6) How did his art change after World War II?
Sir Anthony Van Dyck (1
Nationality: Belgian
Movement: Flemish School
Media: Painting
Anthony van Dyck, portraitist, was born in Antwerp. A child prodigy, he signed his first portrait in 1616 and was quite well known when he became a member of Rubens" studio before he had reached the age of twenty. Van Dyck became Rubens" favorite pupil and his most valued assistant. Van Dyck could soon imitate the master"s style so well that it was impossible to distinguish the work of one from that of the other. In 1620, Van Dyck was invited to England for a short period to paint court portraits. He spent the next seven years in Genoa painting religious themes in a baroque style and studying the Italian masters, especially Titian and the Venetian School. In 1627 he returned to Antwerp where he continued with his religious paintings and completed a series of etchings - brilliant psychological portraits of contemporary poets and artists.
His portraits became more restrained and slightly less brilliant in color as he began to develop his own style. Van Dyck returned to England in 1632 and spent the rest of his life there as a court painter to Charles I. During the last nine years of his life, he painted over 350 court portraits. These are executed in an entirely original style characterized by a warm palette, subdued by his use of cold greys and blacks and by skillful draughtsmanship, and combined in a manner that shows the influence of Rubens as well as the mannerist elegance of Titian. These distinguished portraits of an elegant and almost unreal court became the model for later English portrait painters of the seventeenth and eighteenth centuries and influenced a vast number of European artists including Gainsborough, Watteau, and Renoir.
Give Russian equivalents:a child prodigy; his most valued assistant; completed a series of etchings; subdued by his use of cold greys and blacks
Find English equivalents:блестящие психологические портреты современных поэтов и художников; придворный живописец; чертёжное искусство; стали более сдержанными; отличить одного от другого
Answer the questions:1) When did Van Dyck make the first portrait?
2) Van Dyck was Rubens’ favourite pupil, wasn’t he?
3) Why was he invited to England?
4) How did his portraits change when Van Dyck began to develop his own style?
5) What themes did he paint in Genoa?
6) What can you say about Van Dyck’s style during the last nine years of his life?
Albrecht Dürer (14
Nationality: German
Movement: Northern Renaissance
Media: painting and engraving
Albrecht Dürer is the greatest exponent of Northern European Renaissance art. While an important painter, in his own day Dürer was renowned foremost for his graphic works. Artists across Europe admired and copied Dürer"s innovative and powerful prints, ranging from religious and mythological scenes to maps and exotic animals.
Technically, Dürer"s prints are exemplary for their detail and precision. The son of a goldsmith, Dürer was trained as a metalworker at a young age. He applied the same meticulous, exacting methods required in this delicate work to his woodcuts and engravings, notably the Four Horsemen of his Apocalypse series (1498), and his Knight, Death and Devil (1513).
Dürer"s training also involved travel and study abroad. He went to Italy in 1494, and returned again in . Contact with Italian painters resonated deeply in his art. Influenced by Venetian artists, who were renowned for the richness of their palette, Dürer placed greater importance on colour in his paintings. His Feast of the Rose Garlands (1506) removed any doubt that, as well as a master of prints, he was an accomplished painter.
Dürer was also a great admirer of Leonardo da Vinci. He was intrigued by the Italian master"s studies of the human figure, and after 1506 applied and adapted Leonardo"s proportions to his own figures, as is evident in his drawings. Later in his life, in the 1520"s, he illustrated and wrote theoretical treatises instructing artists in perspective and proportion.
Dürer was a humanist and a creator. His awareness of his own role as an artist is apparent in his frontal, Christ-like Self Portrait (1500), just one of the many self portraits that he painted in his career. Dürer"s earliest recognized work was a self-portrait painted at the age of thirteen.
Give Russian equivalents:innovative and powerful prints; an accomplished painter; theoretical treatises; applied Leonardo’s proportions; earliest recognized work
Find English equivalents:величайший представитель; будучи значимым художником; большой поклонник Да Винчи; требующиеся в этой тонкой работе; нашёл сильное отражение в его искусстве; был главным образом известен своими графическими работами
Answer the questions:1) What was Dürer famous for in his own days?
2) The range of his prints was rather large, wasn’t it?
3) What and who influenced his art?
4) What Renaissance artist did he admire?
5) Why did he write theoretical treatises?
6) What was his earliest recognized work?
Thomas Cole (1801 – 1848)
Nationality: English
Movement: Hudson River School
Media: Painting
Thomas Cole, an outstanding Hudson River landscapist, was born in Lancashire, England. He was apprenticed to a textile designer and engraver before immigrating, with this family, to Philadelphia in 1819. He worked in Philadelphia as an engraver. The Cole family moved to Steubenville, Ohio, where he became an itinerant portrait painter for some years and then returned to study at the Pennsylvania Academy of Fine Arts where he was most influenced by the landscapes of Thomas Birch and Thomas Doughty. In 1825 Cole moved to New York City.
In New York Cole made his debut as a landscapist. His paintings of familiar American landscapes such as the Hudson River and the Catskill Mountains became very well - known and popular. Three of his first paintings were purchased by well-known artists, which helped establish his reputation rapidly.
After a visit to Europe from 1829 to 1832, Cole settled in New York and began a large series of paintings that depicted the rise and fall of civilization. He began to combine his knowledge of European art with his natural impulse to portray nature as he saw it. He painted series of enormous allegorical significance: "The Course of Empire" (1836) and "The Voyage of Life" (1839) are good examples of these.
Being ill, depressed, and tortured, Thomas Cole spent the remainder of his life painting the romantic, realistic landscapes that are his greatest works. With their striking contrasts of light and shade, their inherent feeling of God"s presence in nature, their exquisitely fine detail and warm color, they are the keystone of American landscape painting - honest, moving, and beautiful.
Give Russian equivalents:he was apprenticed to; an itinerant portrait painter; enormous allegorical significance; the rise and fall of civilization; was most influenced by
Find Russian equivalents:дебютировал как пейзажист; изображать природу такой, какой он её видел; они являются краеугольным камнем; поразительный контраст света и тени
Answer the questions:1) What was Cole’s job in Philadelphia?
2) When did he start painting landscapes?
3) What helped Cole establish his reputation?
4) What kind of painting is characteristic of his last period of life?
plete the table with the information from the texts.
|
nationality |
artistic movement |
main topic in painting |
||
|
Sir Anthony Van Dyck | ||||
3. Which of the artists is each sentence about? Put one name opposite each sentence.
He became one of the most influential artists of the 20th century. He spent the remainder of his life painting romantic, realistic landscapes. His prints are exemplary for their detail and precision. He received little public success during his life. Three of his first paintings were purchased by well-known artists. He was invited to paint court portraits. He tried to capture the effects of changing light. His original style is characterized by a warm palette. He believed color and form to be inseparable. He won a gold medal at the Paris Salon. He showed different influences and interests in different periods of his work. He illustrated and wrote theoretical treatises instructing artists in perspective and proportion.
4. Choose from these six artists the one that appeals you most and speak about his art and life.
Leonardo da Vinci
 |
(1
1. Answer the questions:
What do you know about Leonardo da Vinci?
What century does the artist belong to?
What are his most famous paintings?
2. Use the dictionary to find out the meaning of the following words from the text :
embodiment, apprentice, be impressed, commission, court, attempt, establish, patron, patronage, be buried
3. Read about Leonardo da Vinci and make a list of his paintings mentioned in the text. Find the Russian equivalents of the names.
What are the most important facts of his biography?
Leonardo da Vinci was the embodiment of the “Renaissance man”, a man who had attained mastery over all branches of art and science. He was a painter, sculptor, architect and engineer besides being a scholar in the natural sciences, medicine and philosophy. Leonardo is probably most famous for painting the Mona Lisa , which is one of the world’s best-known works of art.
Leonardo da Vinci was born on the 15th of April, 1452, as the illegitimate son of the notary Ser Piero di Antonio da Vinci and a peasant woman named Caterina, in a small town called Vinci, near Empoli, Tuscany. Although last names were already in use in Europe at the time, Leonardo never had one. His full name “Leonardo di ser Piero da Vinci” means “Leonardo son of Piero from Vinci”.
The first four years of his life were spent in a village near Vinci with his mother. After 1457, he lived with his father’s family, which soon moved to Florence. Leonardo showed promise early on, with an innate talent in art and music. In 1467, at the age of 15, he became an apprentice to the Florentine painter and sculptor Andrea del Verrocchio, the foremost artist of his day. And he remained with Andrea del Verrocchio until 1480. His first known work, which he painted as an assistant, is the angel kneeling on the left in Verrocchio’s picture the Baptism of Christ . Verrocchio was so impressed by his pupil’s genius that he gave up painting.
Other surviving works from this period include Madonna with the Carnation , Madonna Benois , Portrait of Ginevra de Benci . Leonardo received a commission to paint an altar piece St. Hieronymus , which was never finished, and to create a large panel Adoration of the Magi , which was not finished either. Unfortunately, Leonardo’s tendency to leave work unfinished was as characteristic of him as his artistic genius.
In 1482, Leonardo moved to Milan. He hoped to obtain the patronage of the ruler of the city, Ludovico Sforza, also known as Ludovico il Moro (“Ludovico the Dark”) for his swarthy features. Leonardo offered his services as a military engineer, sculptor and painter. Ludovico accepted him gladly and financed an independent workshop for the artist. Leonardo stayed in Ludovico’s service for 18 years.
In 1483, he got a commission to make a large altar piece The Virgin of the Rocks . Working as court painter and sculptor, he created the Portrait of Cecilia Gallerani (Lady with an Ermine) , Portrait of an Unknown Woman (La Belle Ferroniere) , several small Madonnas, such as Madonna Litta . During this time, Leonardo painted the Last Supper for the Dominican Monastery, which is considered to be the first work of the High Renaissance and is one of his defining works.
In the mid - to late - 1480s, when Leonardo was establishing himself as a court artist, he started his scientific studies in botany, anatomy, medicine, architecture, military engineering, geography and many, many other subjects. We know about his studies from the enormous amount of drawings and sketches that he left behind. He worked on the Treatise on Painting , a collection of practical and theoretical instructions for painters, throughout his entire adult life.
In 1499 Leonardo left Milan and moved on to Venice where he served as a military engineer. In 1500, he returned to the city of his childhood, Florence. There he worked on a commission for a monastery, which was probably Virgin and Child with St. Anne . In 1502, he was employed by General Cesare Borgia as an architect and military engineer. He prepared maps for Borgia’s future military campaigns.
In 1503, Leonardo came back to Florence. He was commissioned by Francesco del Giocondo, a friend of Leonardo’s father, to paint a portrait of his wife, Lisa Gherardini del Giocondo. The result was the Mona Lisa (La Gioconda) , which became one of the most famous pictures in the world, although the portrait was not finished in time and never delivered to the client.
From 1506 to 1512, Leonardo lived mostly in Milan under the patronage of Charles d’Amboise, the French governor of the city. During these years he created Leda and the Swan and the second version of The Virgin of the Rocks . He also continued his anatomical studies.
Химия
Учебно-методическое пособие
для студентов, обучающихся по нехимическим специальностям
Издательский дом «Астраханский университет»
Рецензенты: доктор медицинских наук, профессор, зав. кафедрой общей и биоорганической химии ГОУВПО Астраханской государственной медицинской академии Николаев Александр Аркадьевич
доктор химических наук, профессор, зав. кафедрой неорганической и биоорганической химии Астраханского государственного университета Тырков Алексей Георгиевич
кандидат химических наук, доцент, зав. кафедрой естественно-научных дисциплин Астраханского государственного инженерно-строительного института Реснянская Анна Станиславовна
Учебно-методическое пособие «Химия» / авторы В.В. Шакирова, О.С. Садомцева - Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2010. – ….. с.
В состав УМП вошли набор вопросов, упражнения, задачи. Предназначается студентам 1 и 3 курсов заочного отделения специальностей: 150202 – Оборудование и технология сварочного производства, 050502 – Технология и предпринимательство. Данное учебно-методическое пособие может быть также рекомендовано для студентов нехимических специальностей ВУЗов, аспирантов и преподавателей.
ã В.В. Шакирова,
О.С. Садомцева,
| Примерный тематический план ………………………………………… | |
| Содержание курса ………………………………………………………... | |
| Строение атома и периодическая система Д.И.Менделеева……………. | |
| Классы неорганических веществ…………………………………………. | |
| Растворы……………………………………………………………………. | |
| Электролиты………………………………………………………………... | |
| Окислительно-восстановительные реакции…………………………….... | |
| Основы химической термодинамики……………………………………... | |
| Химическая кинетика и химическое равновесие………………………… | |
| Электрохимическая коррозия……………………………………………... | |
| Электролиз………………………………………………………………….. | |
| Библиографический список ……………………………………………... | |
| Приложения………………………………………………………………… |
Пояснительная записка
Учебно-методическое пособие по дисциплине «Химия» предназначается в качестве учебно-методического пособия для студентов заочного отделения обучающихся по специальностям 150202 – Оборудование и технология сварочного производства, 050502 – Технология и предпринимательство и написано в соответствии с программами ВПО этих специальностей.
Усвоение студентами всех аспектов дисциплины, самостоятельное приведение изучаемого материала в систему, аккумулирование самой важной и нужной информации для последующего ее использования на практике довольно затруднительно, потому нередко вызывает чисто психологические препятствия. Специфика дистанционных форм обучения направлена на формирование навыков самостоятельной работы студента с учебной литературой. Именно эти задачи и ставит перед собой данное учебное пособие.
В пособии содержатся основные разделы, соответствующие рабочей программе, по которым предусмотрено решение контрольных задач. Каждый из этих разделов включает краткое изложение основных теоретических положений, систематизирующее самостоятельно изученный студентом материал учебника и акцентирующее его внимание на узловые моменты рассматриваемого раздела и его положение в общей структуре дисциплины.
Подбор задач в контрольных работах направлен на то, чтобы студент мог использовать этот материал и для контроля знаний, и в качестве обучающего материала. Для выполнения заданий приведены справочные данные, а также список литературы.
Примерный тематический план
* – темы для самостоятельного изучения
к методическому пособию
«Системно-деятельностный подход к изучению зарубежной литературы в школе»
Пошис Людмила Владимировна,
учитель русского языка и литературы
Уроки или занятия по зарубежной литературе в системе филологического образования предполагают специально организованное изучение произведений зарубежных авторов в школе, которое включает:
целенаправленный отбор произведений для изучения;
оптимальное соотношение компонентов литературного образования (русская литература, зарубежная литература) и установление взаимосвязей между ними;
изучение произведений с обязательным привлечением соответствующего историко- и теоретико-литературного материала;
использование разнообразных форм учебной деятельности (урок - факультативное занятие - внеклассная и внешкольная работа).
Для достижения этой цели необходимо решать такие основные задачи:
учить школьников совокупности сведений о вершинных явлениях мирового литературного процесса, общие закономерности его хода от древнейших времен к настоящему;
давать им литературоведческие понятия и сроки, необходимые для полноценного анализа и интерпретации художественных текстов, а также понимание главных закономерностей хода литературного процесса;
учить определять национальную своеобразность и общечеловеческую ценность произведений мировой литературы (в т.ч. в сопоставлении с произведениями украинской литературы и других видов искусства);
отрабатывать привычки различения явлений классической и массовой культуры;
развивать мышление школьников (образное, ассоциативное, абстрактное, логическое и т.п.);
воспитывать у учеников уважение к духовным достижениям человечества и расовую, этническую, социальную и религиозную толерантность вместе с тем с принципиальным нонконформизмом, способностью формировать, формулировать и активно отстаивать собственную точку зрения, систему жизненных (в т.ч. эстетичных) ценностей и приоритетов, стремление иметь собственно, никем не навязанное мировоззрение, сохранять и продолжать лучшие национальные традиции, не воспринимать культа силы и преимущества материальных ценностей над духовными.
Школа работает в быстро изменяющихся условиях. Давно назрела пора менять многое и в методике преподавания литературы.
Предлагаемая система обучения основывается на многолетнем опыте работы в школе.
Большей частью разговор пойдет о книгах зарубежных писателей, включенных в программы, но в сравнительно-сопоставительном плане затрагиваются и произведения Крылова, Пушкина, Гоголя, Шевченко, Короленко и других отечественных авторов.
Таким образом, немногие часы, отведенные на изучение иностранных классиков и современных зарубежных писателей, предоставляют большие возможности для расширения теоретического кругозора школьников, помогают поднять уровень осмысления литературы как искусства и, несомненно, создадут основу для более глубокого понимания родной литературы, которая является составной частью мирового литературного процесса.
Изучение зарубежной литературы представляет собой обширный материал для духовного обогащения учащихся. Каждый век заново прочитывает, истолковывает, приспосабливает к своим потребностям литературную классику. Ее изучение в школе-нетленный источник познания, воспитания гражданских, нравственных и этических норм.
У учащиеся средних школ укоренилось стремление не читать произведений, а ограничиваться знанием их содержания по кнноэкранизациям или телеспектаклям. Поэтому всячески следует приветствовать расширение школьных программ по русской литературе, а также дополнительное введение произведений зарубежных писателей.
Задача учителя - вернуть классической литературе ее юных читателей, воз будить на уроках литературы интерес именно к текстам произведений, чтобы они способствовали воспитанию учеников, чтобы слово писателя осталось в их памяти «а всю жизнь. Произведения зарубежных авторов оказываются в этом отношении в силу меньшей известности в наиболее выигрышном положении. Перед учителями-словесниками встает задача не только познакомить с ними учащихся; нужно извлечь из них все, что будет способствовать обогащению духовного мира детей и подростков, их знаний и речь. Поэтому предлагаются различные варианты работы над текстами: заучивание наизусть, литературные монтажы, словарные конкурсы, цитирование в расчете на свободную ориентацию в тексте, составление карточек, запоминание афоризмов и т.д.
В младших классах основу анализа произведений зарубежных писателей составляют беседа и комментированное чтение. Поэтому лучшим вариантом, путь от анализа к тексту, а не от текста к анализу, так как это требует от учащихся уже выработанного литературоведческого подхода. В младших классах дети нередко из-за невысокой техники чтения не могут самостоятельно усвоить содержание не известных им книг. Поэтому сначала рекомендуется анализ идейно-тематического содержания произведения, а затем уже рассмотрение его художественных особенностей.
В старших классах основное внимание уделить анализу произведений с точки зрения метода писателя. Вопросы, поставленные в ходе анализа, носят проблемный характер, направленный на. понимание идейного содержания и художественного материала. В арсенале учителя представлены разнообразные методы ведения урока: лекция учителя, доклады учащихся, комментированное чтение, диспуты, беседа, инсценирование.
Изучение зарубежной литературы в школе сопровождается различными письменными работами: изложением, сочинением-миниатюрой, написанием рецензий и статей в классные литературные газеты и т. п. Для развития воссоздающего воображения учащихся на уроках предлагаются всевозможные виды наглядных пособий и оборудования: рисунки детей, иллюстрации и картины художников, различные издания книг авторов, их портреты, записи, грамзаписи. Большое внимание уделяется словарной работе и методике ее проведения. После каждого заключительного урока по теме рекомендован словарь, из которого можно почерпнуть необходимый материал.
Изучение зарубежной литературы способствует расширению и углублению гуманитарных знаний школьников, открывая перспективы более ясного представления о мировом процессе и роли в нем отечественной литературы.
Школьный курс зарубежной литературы строится на основе комплексного подхода, включающего аспекты историко-литературного, литературно-теоретического и культурологического изучения литературных явлений и отдающего приоритет рассмотрению литературы как вида искусства. Автор считает, что такой подход позволяет более эффективно решить главную задачу: ввести ребенка в мир художественной литературы, радость общения с которым рождается не от излишнего теоретизирования, а от непосредственного общения с текстом.
В школьном курсе зарубежной литературы представлены писатели разных стран и эпох. Важно выявить индивидуальные особенности каждого и вместе с тем то общее, что присуще их творчеству, связанному с определенной эпохой, подчеркнуть преемственность в развитии литературы, восприятие традиций и их обновление.
Подходы к изучению древнерусской и зарубежной литературы в школе имеют две общие черты: бессистемность и фрагментарность.
В современном преподавании зарубежной литературы существует немало трудностей: несовершенство программ, малое количество и невысокое качество методической литературы и др. В настоящее время требуется переосмыслить подход к изучению зарубежной литературы, он должен стать системным, учитывать возраст учеников и не оставлять у них обрывочные, фрагментарные знания.
К таким же выводам можно прийти и относительно зарубежной литературы, если проанализировать школьную программу. Чтобы не повторяться, обратимся к хронологической синхронной таблице, которую целесообразно также составить вместе с ребятами в процессе изучения зарубежной литературы. Покажу лишь фрагмент такой таблицы.
| Временной пласт | Зарубежная литература | Русская литература |
| XIII – XIV в. | Данте «Божественная комедия», лирика Петрарки, Боккаччо «Декамерон» | «Моление Даниила Заточника», «Слово о погибели Русской земли», «Житие Александра Невского», «Задонщина». |
| XIV – XVI в. | Рабле, Сервантес, Шекспир, Лопе де Вега, Калодерон, Мильтон, Мольер, Расин | Переписка Ивана Грозного с Курбским, «История о Казанском царстве», «Домострой», «Житие протопопа Аввакума, «Повести о горе-злосчастии», «О Флоре Скобееве» и др. |
| XVIII – XIX в. | Дефо, Свифт, Филдинг, Стерн, Бернс, Вольтер, Дидро, Руссо, Гёте, Шиллер | Ломоносов, Сумароков, Державин, Радищев, Фонвизин, Карамзин |
Такая синхронизация материала делает совершенно алогичным изучение Мольера после русской литературы XVIII века, как это практикуется в школе. История литературы требует, чтобы метод классицизма преподносился учащимся как закономерное и исторически развивающееся явление, истоки которого восходят к античности, а результаты ощутимы и сейчас. Между тем, как правило, школьники, «пройдя» классицизм, ничего не запоминают о нем, разве что, в лучшем случае, правило трех единств в драматургии.
Таким образом, программа Т.Ф. Курдюмовой нуждается в существенной корректировке. Программы под редакцией А.Г. Кутузова и под редакцией М.Б. Ладыгина более внимательно и систематизировано подходят к изучению литературы как единой системы (выделяя начальный курс на историко-литературной основе, соблюдая хронологическое соответствие при изучении русских и зарубежных произведений).
Таким образом, разработка и внедрение проекта «Системное изучение мировой литературы» обосновано и необходимо.
Этим и обусловлена попытка создать систему в изучении зарубежной литературы в 8-11 классах, планируя уроки после изучения основных тем, сразу, целым блоком. Возможно на основе предложенной системы организовать элективный курс по зарубежной литературе.
На изучение разделов зарубежной литературы рекомендуется следующее распределение часов:
Тематическое планирование
изучения зарубежной литературы по классам
| Класс | Раздел | Колич. часов
| Тематика уроков |
| 8 | Античная литература Литература Средневековья Литература эпохи Возрождения Классицизм, барокко, просвещение (XVII – XVIII в.) Романтизм, реализм (XIX в.) Литература ХХ века.
| 16 часов 7 часов 14 часов 12 часов 11 часов 15 часов
|
11-12. Урок – читательская конференция по творчеству В. Шекспира
Д. Дидро и Ж. д"Аламбер. 9. Вольтер. Самые значительные произведения Вольтера. 10. Трагедия «Фауст» – это не только философская трагедия, оперирующая отвлеченными понятиями, но это и изображение конкретной реальной жизни Германии. 11. Фридрих Шиллер (1759 – 1805) - немецкий поэт, драматург, философ и историк. 12. Контрольная работа по теме.
романы «Красное и черное» (1830) и «Пармский монастырь» (1839), 7.Самый выдающийся писатель раннего этапа критического реализма Оноре де Бальзака (1799 – 1850). 8. Проза Гюстава Флобера (1821 – 1880 ) , «Госпожа Бовари». 9. Ги де Мопассан (1850 – 1893 ) и романы «Жизнь» (1883), «Милый друг» (1885) и многочисленные новеллы. 10.Творчество Эмиля Золя (1840 – 1902) . 11.Итоговое занятие. 1. XX век: реализм, модернизм, постмодернизм 2. Генрих Манн (1871 – 1950) и роман «Земля обетованная» (1900) - карикатура на берлинских нуворишей, которые сколачивали грандиозные капиталы финансовыми аферами.Томас Манн (1875 – 1955) . Автор «Будденброков» (1901) 3. Бертольт Брехт (1898 – 1955) - выдающийся немецкий драматург, теоретик драмы, режиссер, прозаик и поэт. «Трехгрошовая опера». 4-5.Эрих Мария Ремарк (1898 – 1970 ) и роман «На Западном фронте без перемен», потрясающий своей правдивостью. «Три товарища» (1939). Романы Ремарка «Возлюби ближнего своего» (1940) и «Триумфальная арка» (1946) – это злоключения беглецов, чудом вырвавшихся из лап гестапо. Роман «Время жить и время умирать» (1954). 6. Марсель Пруст (1871 – 1922) , Франц Кафка (1883 – 1924 ) – великие модернисты 20 века. 7. Жан-Поль Сартр (1905 – 1980) - французский философ и прозаик. 8. Альбер Камю (1913 – 1960 ) - единомышленник и оппонент Сартра. Трактат «Миф о Сизифе» (1942). Роман «Чума» (1947). 9. Жоржи Амаду (1912 – 2001) и романы «Дона Флор и два ее мужа» (1969), «Тереза Батиста, уставшая воевать» (1972), «Тьете из Агресте» (1976), «Похищение святой» (1989).. 10-11. Габриэль Гарсиа Маркес (род. 1928) - Лауреат Нобелевской премии (1982) колумбийский писатель, повесть «Полковнику никто не пишет» (1956). Знаменитый роман «Сто лет одиночества» (1962). 12-15. Итоговые занятия обобщающего характера. Тестирование. Анкетирование. Ученическая конференция по современной зарубежной литературе. |
МАТЕРИАЛЫ К УРОКАМ
Раздел
Был ли легендарный слепой певец из Малой Азии автором этих эпических сказаний или только прославленным исполнителем? На этот счёт существуют разные точки зрения. Вероятно, поэмы складывались многими народными певцами на протяжении нескольких поколений. Гомер, возможно, объединил разрозненные песни в некий единый цикл, выполнив работу редактора. Не исключено, что отдельные фрагменты - плод его индивидуального творчества. «Гомеровский вопрос» дебатируется уже свыше двухсот лет, но никто из учёных не отрицает, что Гомеру принадлежит исключительная заслуга в распространении античного эпоса.
«Илиадой » поэма названа потому, что вторым названием Трои был Илион, расположенный на побережье Малой Азии. Долгое время полагали, что город был лишь поэтическим вымыслом. Однако раскопки Генриха Шлимана показали, что осада греками города Трои вполне могла быть историческим фактом. Сегодня некоторые находки немецкого археолога можно видеть в экспозиции Государственного музея изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. В двадцати четырех песнях «Илиады» рассказано о событиях, произошедших в течение сорока девяти дней последнего, десятого, года войны.
В поэме «Илиада» две грандиозных сценических площадки: осажденная Троя и лагерь осаждающих греков. В эпическом сказании воплощена борьба равных, герои же располагаются симметрично. Старший сын троянского царя Приама Гектор не уступает в отваге Ахиллесу, от которого ему суждено погибнуть. Он столь же искусен во всех воинских приёмах. Заметим, что батальное повествование включает в себя целую серию поединков. В единоборстве с другом Ахиллеса Патроклом Гектор нанес ему смертельный удар и отобрал у него доспехи, которые принадлежали Ахиллесу. Ахиллес должен отомстить за смерть друга. Гефест выковывает ему щит, на котором изображены суша и моря, города и селения, виноградники и пастбища, будни и празднества. Изображение на щите символично, ибо оно включает всё, что защищает доблестный греческий витязь.
События «Одиссеи » отнесены к десятому году после окончания Троянской войны. Все победители вернулись в свои города, иные, как Агамемнон, уже погибли. Только Одиссей не может возвратиться на свой остров Итака. Этому препятствует Посейдон, который рассердился на Одиссея за то, что он ослепил его сына циклопа Полифема.
Одиссей во что бы то ни стало должен вернуться на Итаку, где его ждут родители, жена Пенелопа и сын Телемак. Греки были патриотами, оторванность от родины для Одиссея равносильна смерти.
На пути к дому героя подстерегают испытания (эпизоды в пещере Полифема, плавание мимо острова Сирен и чудовищ Сциллы и Харибды) и искушения - любовь нимфы Калипсо и царевны Навсикаи. Одиссей благодаря хитроумию и храбрости во всех драматических коллизиях оказывается победителем.
Второй сюжетный мотив «Одиссеи» связан с образом верной Пенелопы, которая ждет своего супруга двадцать лет, уловкой отвергая домогательства тех, кто жаждет разделить с ней ложе и царский трон.
Третья сюжетная линия посвящена их сыну Телемаку, который отправляется на поиски отца.
В финале поэмы все персонажи соединяются. Неузнанный Одиссей вместе с Телемаком изгоняет непрошенных гостей – женихов своей жены, которая его радостно встречает.
Классический период греческого искусства и литературы падает на V в. и совпадает с высшим расцветом рабовладельческой демократии. Одержав победу в греко-персидских войнах (500-449) города-государства, объединившись в союз во главе с Афинами, отстояли свою независимость от персидского владычества. Это способствовало развитию торговли и ремесла, а также подъему боевого духа и патриотизма.
Самый большой театр находился в Мегаполе, он вмещал 44 тыс. человек.
Участие хора в трагедии позволяет выявить генезис трагедии. Само слово «трагедия» означает козлиная песнь и также указывает на происхождение драматического жанра. Трагедия возникла из хорового исполнения дифирамбов в честь бога Диониса, которого называли также Вакхом. Осенью греки, собрав урожай винограда, изготовив молодое вино и отведав его (разбавив его водой!) устраивали игрища в честь покровителя виноделия. Сатиры и вакханки, сопровождавшие Диониса, рядились в козлиные шкуры, пачкали лица виноградными выжимками. Тот, кому доверяли роль Диониса, солировал, вступая в диалог с хором. Шествие сопровождалось буйными плясками и песнями. Диалог мог, очевидно происходить и между отдельными лицедеями, во всяком случае, из диалога рождалось драматическое представление - трагедия.
В трагедии герой вступал в поединок с сверхличными силами. Он неизменно оказывался побежденным, но в поединке с судьбой обнаруживалось его достоинство и сила сопротивления воле богов.
Эсхил (525-456) - отец древнегреческой трагедии. Аристократ и воин, он принимал участие в сражениях с персами при Марафоне и Саламине. Он был автором около 90 произведений, из которых до нас дошло 7. В трагедии «Орестея», состоявшей из трёх частей «Агамемнон», «Хоэфоры», «Эвмениды», он рассказал о зловещих преступлениях рода Атридов, об убийстве предводителя ахейского войска его супругой Клитемнестрой, жестокой расправе детей над матерью и мести богов Оресту за его злодеяние. Основной конфликт трагедии не семейный, а исторический.
В трагедии «Прометей прикованный» Эсхил впервые в мировой культуре воссоздал образ тираноборца, несущего людям свет истины. Всё, чего к тому времени достигла человеческая цивилизация, Эсхил трактует как дар Прометея. В центральном монологе трагический герой говорит о себе и о людях:
Софокл (496-406) написал 120 произведений, до нас дошло 7 трагедий. Сын богатого оружейника из пригорода Афин Колона, Он получил прекрасное образование, принимал активное участие в политической жизни Афин, был другом Перикла. В состязаниях драматургов одержал 24 победы. Наиболее известные драматические произведения Софокла связаны с фиванским циклом мифов. В трагедии «Царь Эдип» герой, не ведая того, стал убийцей отца и мужем матери. Боги посылают страшный мор на город Фивы, так как здесь живёт цареубийца. Ставший правителем Фив Эдип обещает покарать преступника, но вскоре убеждается в собственной вине. Действие трагедии развивается ретроспективно: от настоящего к прошлому. Близкие Эдипу люди, когда у него закралось подозрение в собственной вине, убеждают его, что он не мог совершить злодеяния. Но чем больше они приводят доказательств в невозможности совершений им преступлений, тем сильнее его уверенность: виновный он сам. Трагедия Эдипа состоит из неосознанно совершенного преступления и сознательно принятого на себя наказания. Эдип был зряч, но не ведал, что творил. Карая себя, он выкалывает глаза и покидает Фивы, поселяется затем в Колоне. Земля, давшая приют раскаявшемуся грешнику, находится под защитой богов. Такова основная идея трагедии «Эдип в Колоне».
В трагедии «Антигона» возникает конфликт между наследниками Эдипа. В братоубийственной войне погибли два сына Эдипа - Этеокл и Полиник. Новый правитель Фив Креонт запрещает под страхом смертной казни хоронить Полиника, пошедшего войной на родной город. Креонт издает этот закон из лучших побуждений, желая прекратить хаос и анархию. Дочь Эдипа Антигона, рискуя жизнью, ослушалась правителя, предав тело брата земле. Софокл в трагедии «Антигона» не только прославляет отвагу и верность долгу героини, но и сталкивает вечные нравственные законы, которые человечество выработало на протяжении всей истории, и своеволие правителей, которые нарушают мировой порядок.
Величие героев Софокла в том, что они, сломленные всесильным роком, сохраняют верность своему человеческому долгу.
Еврипид (480-406) - младший из трагических поэтов, автор 92 произведений, из которых до нас дошло 17 трагедий. Лучшие переводы принадлежат Ин. Анненскому.
Еврипид был последователем философии софистов, утверждавших, что объективный истины не существует, так как только человек является мерой всех вещей. Драматург демонстрирует права человека на поступки, которые ужасают окружающих, но они вытекают из его внутренней логики. Современникам его герои представлялись слишком изнеженными, а героини чересчур жестокими. Действительно, Медея в одноименной трагедии беспощадно мстит той, кого Ясон назвал своей невестой. Медея убивает собственных детей, потому что хочет, чтобы её страдания стали трагедией отца её детей. Она защищает своё достоинство, точно так же как в трагедии «Ипполит» Федра мстит пасынку только за то, что он не считает любовь священным чувством, соединяющим людей. Героини Еврипида в буквальном смысле роковые женщины, над ними довлеет рок и влечёт их к гибели. В этом смысле он солидарен с Софоклом, но по сравнению с автором «Царя Эдипа» Еврипид гораздо больше внимания уделяет психологическим нюансам, мастерски передавая диалектику чувств. Так, например, в трагедии «Ифигения в Авлиде» богиня Артемида требует, чтобы Агамемнон принёс в жертву свою дочь, иначе греческие корабли, скопившиеся близ портового города Авлида, никогда не достигнут стен Трои. Ифигения вместе с матерью Клитемнестрой вызвана в Авлиду якобы для бракосочетания с Ахиллесом. Она счастлива. Но узнав, что её ждет не свадьба, а мрачный Аид, она в отчаянии молит отца пожалеть её. Проходит время, и Ифигения по-иному воспринимает выпавший ей жребий.
Рок Ифигения воспринимает как долг, она готова достойно умирать за честь отчизны. Однако в финале приходит спасение: Артемида смилостивилась и подменила тело девушки ланью. Еврипид использует в развязке новый, открытый им приём: Deus ex machina - Бог из машины. Когда гибель грозит героям, в последний момент их спасают боги. Существовали специальные театральные приспособления, возносившие персонажей к небесам. Даже в самых трагических ситуациях всё заканчивается ряде произведений Еврипида благополучно.
Аристофан (ок. 445- ок. 386) - отец древнегреческой комедии. Происхождение комедии связано с вакхическими песнями. Сам термин изначально означил «песнь подгулявшей толпы». Из шуточных перебранок возник диалог. В комедии существенную роль играла пародия. Аристофан в монологах своих персонажей пародировал речи политиков, военачальников и софистов. Он был автором примерно 40 комедий, из которых нас дошло 11.
Своеобразием римской литературы периода правления Октавиана Августа было то, что гениальные поэты сознательно пошли на службу правителю. Это в равной степени присуще Вергилию (70-19) и Горацию (65-8).
О жизни величайшего поэта древнего Рима известно из биографических заметок Светония, автора знаменитых книг «Жизнь двенадцати Цезарей» и «О знаменитых людях». Хотя Гай Светоний Транквилл и был современником Вергилия.
Известность Вергилию принесли «Буколики» - пастушеские идиллии, в которых сельские жители предаются любовным стенаниям и утехам, а также беседуют на философские темы. В одном из стихотворений этого цикла прозвучала такая строка:
В 30 г. Вергилий обращается к созданию поэмы «Энеида», которая обессмертила его имя. Он изложил события сперва в прозе, а затем - гекзаметром, следуя традициям Гомера и продолжая его сюжеты.
В поэме говорится о судьбе троянца Энея, сына Анхиса и Афродиты. Мать повелевает ему покинуть горящую Трою и с ближайшими сородичами отправиться к италийским берегам, ибо ему суждено стать основателем нового могущественного государства.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
(ГОУ ВПО МГПУ)
Институт психологии, социологии и социальных отношений
Кафедра прикладной социологии
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ SPSS В СОЦИОЛОГИИ
(Учебно-методическое пособие)
Москва
УДК 316.3
Составитель:
Кандидат социологических наук Е.А. Татаринцев
Рецензент:
Доктор социологических наук, заведующий кафедрой прикладной социологии Института психологии,
социологии и социальных отношений ГОУ ВПО МГПУ, профессор В.М. Ананишнев
Использование SPSS в социологии: Учебно-методическое пособие. Специальность: 050708.65«Социолог. Преподаватель социологии». Факультет: социологический. 4 курс, 8 семестр. Очная форма обучения / Сост.: Е.А. Татаринцев. – М.: МГПУ, 2009. – 81 с.
© Е.А. Татаринцев, 2009.
© ГОУ ВПО МГПУ, 2009.
Пояснительная записка к учебно-методическому пособию……...….4
Глава 1. Особенности обработки данных в среде SPSS …...………...5
1.1. Введение……………………………………………………….....5
1.2. Роль исследователя и возможности SPSS……………….……..8
1.3. Основы работы в SPSS………………………………………....14
1.4. Определение переменных и ввод данных в программу SPSS……………………………………………………………………..24
1.5. Определение и ввод данных для переменных с множественными ответами……………………………………………36
1.6. Основы анализа данных…………………………………..……40
1.7. Анализ переменных с множественными ответами…………..47
1.8. Отбор данных и формирование подвыборок в SPSS….……..50
1.9. Анализ связей между переменными……….………………….58
1.10. Сравнение выборок и проверка гипотез о равенстве средних………………………………………………………………….66
Глава 2. Программа курса «Использование SPSS в социологии»..………………………………………………………...…75
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ПОСОБИЮ
Дисциплина «Анализ данных в SPSS» предназначена для студентов педагогических вузов, обучающихся по специальности «Социология». Курс базируется на знаниях, приобретенных студентами в процессе освоения таких дисциплин как «Методы социологических исследований», «Статистика», «Общая социология», «Маркетинг», «Социологии управления» и др. Дисциплина изучается в девятом семестре.
Цели и задачи пособия: данное пособие призвано сформировать у студентов систему навыков работы со статистическим пакетом обработки информации SPSS.
В рамках дисциплины ставятся следующие задачи: дать представление об особенностях пакета SPSS и его возможностях; ознакомить с интерфейсом программы; сформировать систему навыков по вводу данных для последующей обработки; научить основам статистической обработки и анализа данных с использованием пакета SPSS; сформировать навыки подготовки аналитических отчетов.
Студент, изучивший дисциплину, должен знать основные характеристики пакета SPSS, основные процедуры ввода данных для последующего анализа, процедуры анализа данных, способы проверки гипотез с использованием пакета SPSS.
Студенты также должны уметь работать с пакетом SPSS, вводить данные и осуществлять их последующую обработку, составлять аналитические отчеты по проведенному исследованию.
Кроме того, прошедшие обучение по данному курсу должны владеть навыками преобразования исследовательской анкеты в формат SPSS, первичного анализа данных, составления аналитических отчетов.
Структура учебно-методического пособия представлена пояснительной запиской и двумя главами. В первой главе изложен основной материал по освоению программы SPSS. Вторая глава представляет собой содержание программы по курсу «Использование SPSS в социологии». В программе курса по каждой теме имеется: краткое содержание темы, вопросы для самостоятельной работы, задания, список рекомендуемой основной и дополнительной литературы.